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失语与言说——农村学生面对英语教材城市化倾向的窘境与出路_论文

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教 育 诊 断  J  【 摘 要 】*年来 ,英语教材 的城 市化倾向极 为显著 ,教 材的 高起 点与农  村 学 生 低 起 点 之 间 出现 了极 大 的 矛 盾 ;城 市化 倾 向 的 英 语 教 材 的 诸 多表 现 。致  使 农 村 学 生走 向 了 “ 失语 ” :在 学 *、 技 能 上 ;心 理 、价 值 观 上 ;话 语 权 等 方  面 ,逐 渐 变得 哑 然 。 因 此 ,在 教 材 编 订 过 程 中积 极 转 变 与 整 合 思 想 观 念 显 得 尤  为 重要 。   【 关键 词 】失语 英语教 材 城 市化倾 向  * 年 来 , 为 适 应 新 课 程 改 革 要 求 ,英 语 教 材 的 版 本  更 多 样 化 ,更 新 也 更 为 频 繁 , 内容 更 为 丰 富 , 理 念 更 紧  跟 时代 发 展 的 要 求 。然 而 ,这 样 一 种 起 点 高 、内 容 新 、   时 代 性 强 的 新 教 材 , 却 不 可 避 免 地 陷 入 了 一 种 “ 市  城 化 ”倾 向 当 中 。 当 然 , 需 要 澄 清 的 是 ,城 市 化 倾 向 并 不  只 是 新 课 程 改 革 后 的 产 物 ,也 非 新 英 语 教 材 所 特 有 , 只  阅 读 材 料 的 理  解。   第 二 , 教 材  内 容 形 式 的 向 城  性 ,提 高 了 对 教  学 设 施 、教 学 手  是在新 课程改 革后 的英语 教材 中体 现得更 为鲜 明。甚 至  有 学者 认为 “ 材 城市化 倾 向”不再 是一个 简单 的 “ 教 事  实 判 断 ” ,而 成 为 了 一 个 “ 值 判 断 ” ,甚 至 已 经 扭 曲  价 为 一种 “ 识形 态” 。 意   段 的要 求 。英 语  作 为 一 门 重 交 往  的 学 科 , 其 学 科  特 征 就 要 求 在 教  授 英 语 时 要 更 注  ◇  湖  北  大  在 面 对 新 英 语 教 材 城 市 化 时 ,很 多 农 村 学 生 欣 喜 以  待 ,因 为 他 们 可 以 看 到 乡村 以 外 更 广 阔 的 天 空 ,可 以 了  解 城 市 中 的 另 一 番 风 情 ; 而 更 多 的 农 村 学 生 却 选 择 了 失  语 ,且 是 一 种 被 动 的失 语 。 这 种 失 语 就 像 是 一 连 串 的 多  米 诺 骨 牌 ,一 层 层 地 将 他 们 推 倒 。 我 们 总 是 在 质 疑 ,缘  何 农 村 学 生 有 那 么 多 学 的 是 “ 巴 英 语 ” ,却 忽 略 了 生  哑 活 在 城 市 之 外 的人 群 ,他 们 对 英 语 的 诉 求 。他 们 无 力 为  重 情 境 性 。 由 于  新 教 材 在 内 容 和  形 式 上 都 具 有 明  显 的 城 市 化 倾  向 , 因 此 ,在 教   学  教  育  学  院  王  琪  英语教 材 的城市化 买单 ,只 能默默 地哑 然接受 ,对此 。   我们有必要 对教材 的编排进行分 析和反思 。   一 学 过 程 中 ,不 可  农村学 生面对英 语教材城市 化倾向的窘境与出路  避 免 地 提 高 了 对  教 学 设 施 、教 学  、 英 语 教 材 城 市 化 的 主 要 表 现 及 问 题  以 人 教 版 初 中 英 语 《 目标 》 为 例 ,这 套 教 材 以学   新 生 的英语 语 言综合 运用 能力 为 目的 ,以语 言知识 、语言  技 能 为 重 点 , 注 重 学 生 的 学 * 策 略 、情 感 态 度 和 文 化 意  识 的 培 养 。 这 样 一 部 高 质 量 的教 材 ,其 城 市 化 倾 向 也 表  现 得 较 为 突 出 。 第 一 ,教 材 内容 多 体 现 城 市 生 活 , 情 境  设 置 与 城 市 生 活 联 系更 为 紧 密 。 教 材 的 课 文 部 分 的 体 裁  雾  谚  算  手 段 的 要 求 , 以  求 创 设 令 学 生 接  受 、理 解 的 教 学  够。   情 境 。 然 而 事 实  是 , 大 部 分 农 村  地 区 经 济 不 发  达 ,信 息 滞 后 ,   教 育 教 学 基 础设  施 不 齐 全 ,从 这   个 层 面 上 看 ,新   较 为单调 ,课文 在 内容上呈 现 的多为反 映都 市生 活情 境  的 活 动 , 渗 透 着 大 量 都 市 文 化 的 信 息 , 包 含 了 大 量 西 方  国 家 的 风 土 人 情 、名 人 传 记 、 生 活 * 惯 , 形 式 包 括 广  告 、保 险 、购 物 清 单 等 。 例 如 , 以 “ o o ae   ce  D   uh v  s c r y ao b l?   “ h r   u d y u l e t   i i?   “HO   o y u al” W e e wo l   o   i  o v s t ” k W d  o  教材并没有关 照到广 大农村教育 资源的稀缺 。   第 三 , 教 材 的 起 点 高 ,容 易 造 成 农 村 学 生 的适 应 不  m k  b n n  l sa e ” 等 为 议 题 的 课 文 屡 见 不 鲜 。 a e  a a a k h k ? a mi     良。许 多一线 英语教 师反 映新英 语教材 的起 点 比较 高 ,   这些 内容与农 村生 活相 去甚远 ,在 没有城 市生活 经验 的  前 提 下 ,若 陡 然 将 如 此 多 的 城 市 素 材 投 放 到 教 材 中 ,就   在农 村较 难适 应 。总结起来 ,表 现为 以下几点 :① 词汇  量 大 ,且 与



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